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探索智慧教育，深化課堂改革，提高教學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的深度融合。5月13日，在長沙市長郡濱江中學(xué)教學(xué)，長沙市信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合研究團隊開展“精準(zhǔn)地教智慧地研”主題研討活動。
活動在長郡濱江中學(xué)熊鑫雨老師執(zhí)教的《氯氣的制備》課例拉開了帷幕。教學(xué)過程中，她借助希沃易課堂的推送功能，將氯氣性質(zhì)判斷的小游戲推送給每位學(xué)生體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并利用希沃的數(shù)據(jù)處理功能，精準(zhǔn)掌握了學(xué)生知識的錯點，及時分析精準(zhǔn)施教。虛擬實驗室的運用，讓每位學(xué)生都能模擬氯氣的制備過程，彰顯了學(xué)生的核心素養(yǎng)，完美的將信息技術(shù)融入化學(xué)課堂之中。
學(xué)科專家鄭云表示，本節(jié)課信息技術(shù)融合貫通于課堂各個環(huán)節(jié)。本節(jié)課探究氯氣的制備。主要分成三個部分，第一部分知識回顧氯氣的性質(zhì)，運用的希沃易課堂的課堂競賽，選取14道題，學(xué)生運用平板提交，活躍課堂氣氛，同時及時反饋學(xué)情，精準(zhǔn)講評錯誤率高的知識點。第二部分實驗室制備氯氣的原理。學(xué)生通過平板拍照上傳，進行生生互評，師生互評。不僅讓學(xué)生了解了自身的情況，也讓學(xué)生了解到了其他同學(xué)的情況，能夠更好進行自我反思。第三部分實驗裝置的選擇。這一部分又包括了學(xué)生在平板中進行虛擬實驗和實驗中注意事項兩個部分。學(xué)生借助NB實驗。輕松實現(xiàn)各種化學(xué)儀器的任意拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、自由組裝，大大減少了教師課前準(zhǔn)備儀器時間，課上學(xué)生組裝操作時間，讓學(xué)生有更多的時間，更多的興趣去主動思考、討論、總結(jié)，在鞏固基礎(chǔ)的知識同時提升了思維落實了學(xué)科素養(yǎng)。在實驗注意事項中活動中。利用信息技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到的寬度和深度的延伸，比如分液漏斗，長頸漏斗的區(qū)別，干燥劑藥品和儀器的選擇，常見防倒吸裝置的補充，讓學(xué)習(xí)資源更加豐富，師生之間的互動交流更加多元，以大數(shù)據(jù)為依據(jù)的課程大學(xué)評價更加精準(zhǔn)。
最后，化學(xué)融合研究團隊核心專家喻建軍老師對如何依托技術(shù)，開展《精準(zhǔn)地教智慧地評》，給予了技術(shù)指導(dǎo)?，F(xiàn)場每位老師人手一臺平板沉浸式體驗，感受希沃教師空間、貝殼網(wǎng)等平臺伴隨式收集的各種數(shù)據(jù)，為提升工程2.0能力考核保駕護航，讓老師們豁然開朗。
記者了解到，長郡濱江中學(xué)此次化學(xué)公開課活動，使用了湖南教育出版社貝殼網(wǎng)為其個性化定制的長郡濱江中學(xué)智慧教研平臺。課前為長郡濱江化學(xué)教研組的老師提供了的線上集體備課、研討的技術(shù)支持，由主講老師上傳教學(xué)設(shè)計初案，其他老師針對初案提出多角度的建議與意見，再由主講老師根據(jù)老師們的研討內(nèi)容，進行教學(xué)設(shè)計的打磨，形成終案，最終呈現(xiàn)在各位聽課老師面前；課中，也采用了貝殼網(wǎng)創(chuàng)新的手機聽評課系統(tǒng)，讓每位聽課老師能利用自己的手機，進行現(xiàn)場拍照、攝像，并可以根據(jù)照片、視頻撰寫相對應(yīng)的聽課筆記；課程結(jié)束后，聽課老師在手機上完成筆記整理、評課等工作，聽課筆記直接同步電腦端老師個人的電子聽課本內(nèi)，而評課的數(shù)據(jù)也同時在長郡濱江中學(xué)智慧教研平臺的后臺管理系統(tǒng)與主講老師的個人賬號內(nèi)展示。
