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6442020年8月5日，“人工智能助力因材施教”專題研討會在安徽合肥科大訊飛總部成功舉辦，本次會議采取線上線下相結(jié)合的方式，通過專家報(bào)告、主題發(fā)言、圓桌討論等形式多樣的研討活動，交流討論了人工智能助力因材施教的最新研究成果，思考總結(jié)了智能時(shí)代因材施教的技術(shù)框架與實(shí)施路徑。
本次會議的主要嘉賓有上海師范大學(xué)教育學(xué)院黎加厚教授、西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長郭紹青教授、江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院院長楊現(xiàn)民教授、安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長聶竹明教授、科大訊飛高級副總裁聶小林、科大訊飛教育事業(yè)群副總裁王卓、科大訊飛教育技術(shù)研究院院長劉邦奇教授等。會議由劉邦奇教授和聶竹明教授主持。
會議伊始，聶小林總在致辭中首先介紹了此次會議舉辦的背景，認(rèn)為在教育信息化2.0時(shí)代用人工智能助力因材施教具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，并介紹了科大訊飛在人工智能助力因材施教方面做出的探索和實(shí)踐。
專家報(bào)告環(huán)節(jié)，江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院院長楊現(xiàn)民教授發(fā)表題為“數(shù)據(jù)驅(qū)動的因材施教”的專題報(bào)告。從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度闡釋數(shù)據(jù)如何驅(qū)動因材施教，并提出五條建議：一是重視數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用；二是加強(qiáng)自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)；三是善用信息技術(shù)與工具；四是組建專業(yè)化教研團(tuán)隊(duì)；五是為每個(gè)孩子提供個(gè)性服務(wù)。
主題發(fā)言環(huán)節(jié)，科大訊飛教育技術(shù)研究院融合應(yīng)用研究室主任劉俊生從早期探索階段、概括凝練階段、豐富發(fā)展階段和技術(shù)融合階段對因材施教的發(fā)展歷程進(jìn)行了介紹；科大訊飛教育技術(shù)研究院首席技術(shù)專家王亞飛從智能技術(shù)研究領(lǐng)域的三個(gè)層次以及智能技術(shù)應(yīng)用平臺來闡釋技術(shù)如何助力因材施教；科大訊飛教育方案咨詢部方案策略部經(jīng)理方齊中從國家、行業(yè)、區(qū)域、機(jī)遇四個(gè)方面展開區(qū)域教育信息化對因材施教的需求分析；科大訊飛教育技術(shù)研究院院長劉邦奇教授闡釋了智能技術(shù)助力因材施教的五個(gè)“觀”、六個(gè)“現(xiàn)實(shí)難題”以及三個(gè)“應(yīng)對策略”，并例舉了基于智慧課堂的因材施教教學(xué)模式實(shí)例。
圓桌討論環(huán)節(jié)，線上、線下的與會嘉賓圍繞“當(dāng)因材施教遇上人工智能”的主題，就人工智能技術(shù)助力因材施教的實(shí)現(xiàn)路徑、現(xiàn)實(shí)問題、解決對策展開深入討論。
黎加厚教授提出，可以借鑒智能時(shí)代社會生活中已經(jīng)普及的智能技術(shù)，促進(jìn)因材施教的課程資源建設(shè)，如微課教學(xué)資源的建設(shè)，通過給學(xué)生構(gòu)建數(shù)字畫像，為學(xué)生提供個(gè)性化的微課。同時(shí)，黎教授強(qiáng)調(diào)，學(xué)校開展智能教育，既要充分運(yùn)用智能技術(shù)，更要遵循教育的基本規(guī)律，以學(xué)生為中心，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征。
郭紹青教授提出，第一，用人工智能助力因材施教，需要關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好、能力，但我們要看到因材施教中“材”的特性，“材”不是一成不變的。在關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特化、個(gè)性化的同時(shí)，也應(yīng)該思考整個(gè)學(xué)校、社會形態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境的根本變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、教師的獨(dú)特化、個(gè)性化。第二，大數(shù)據(jù)時(shí)代涉及到個(gè)人隱私、個(gè)人信息安全，要同步制定相應(yīng)的保障機(jī)制。第三，在智能時(shí)代，如何將大數(shù)據(jù)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)觀，完善課標(biāo)和理想的教學(xué)設(shè)計(jì)，落地到整體的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)活動，教學(xué)模式是重點(diǎn)。第四，每個(gè)老師有自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，用人工智能助力因材施教，應(yīng)先從簡單的容易的切入，逐步擴(kuò)展，最終形成框架體系、模式體系。
楊現(xiàn)民教授指出，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)在助力因材施教時(shí)主要面臨三個(gè)層面的問題：一是技術(shù)層面，要想實(shí)現(xiàn)因材施教，就必須積累足夠多的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)多場景數(shù)據(jù)融通；二是教師層面，如何將數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的決策轉(zhuǎn)換，老師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和智能素養(yǎng)很重要；三是服務(wù)層面，要解決這個(gè)問題，教育主管部門、中小學(xué)校、企業(yè)和社會組織，需要統(tǒng)整全社會的資源來支撐大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。
王卓總提到在做產(chǎn)品、做技術(shù)、做服務(wù)的時(shí)候，最需要解決的是到底怎么激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的成功愿望，挖掘出學(xué)生最渴望的、最需要的，突破學(xué)生的內(nèi)心。除了關(guān)注學(xué)生的知識層面、能力培養(yǎng)層面，還要關(guān)注怎么培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。
劉邦奇教授指出關(guān)于“人工智能助力因材施教”的研究現(xiàn)在僅僅只是開端，企業(yè)研究更多的應(yīng)該關(guān)注技術(shù)如何解決因材施教過程中的難題：一是資源，如何去定制、推送學(xué)生需要的個(gè)性化資源；二是平臺，如何提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)平臺，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、線上線下一體化的服務(wù)，平臺如何根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的差異，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教、個(gè)性學(xué)；三是工具，為一線教師提供方便實(shí)用的智能化教學(xué)工具。
聶竹明教授認(rèn)為，因材施教已經(jīng)發(fā)展成了智能時(shí)代的因材施教，以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)可以通過構(gòu)建精準(zhǔn)的“學(xué)生畫像”，提供全過程、多維度、高效反饋的學(xué)生發(fā)展性評價(jià)，并對學(xué)生提供精準(zhǔn)智能的教學(xué)服務(wù)，有助于促進(jìn)“因材施教、個(gè)性發(fā)展”的實(shí)現(xiàn)。
最后，王卓總對本次研討會進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為現(xiàn)場及遠(yuǎn)程專家們對教育工作的熱愛與對學(xué)術(shù)研討的激情、參與人員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我們看到未來教育成功的無限可能，期待大家不僅可以聽到、看到，更要內(nèi)化于心知道，從而將此次人工智能助力因材施教專題研討會的成果應(yīng)用到真實(shí)教學(xué)場景中。
