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675自2012年以來，在國家教育信息化深度融合進程助推下，在大數(shù)據(jù)、人工智能等新型信息技術(shù)賦能下，教育信息化融合實踐逐漸走向了新的階段，即智慧教育階段。
智慧教育是對智能時代教育變革圖景的一種回應(yīng)和關(guān)切。以iPad、智能終端等技術(shù)為載體的智慧課堂作為可感知的智慧教育形態(tài)，推動了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，教師由知識傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)組織者，加速了智能終端課堂教學(xué)融合應(yīng)用，課堂研究開始走向系統(tǒng)化，逐漸覆蓋教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)評價等，在這一動力助推下，智慧教育逐漸受到實踐上的關(guān)注。
2018年，教育信息化2.0行動開啟了智慧教育實踐的新階段，即政府推動的智慧教育發(fā)展階段?！督逃畔⒒?.0行動計劃》把“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動”列為推進教育信息化“八大行動之一”。教育部先后確定了北京市東城區(qū)、海淀區(qū)，山西省運城市，成都市武侯區(qū)、成華區(qū)等18個智慧教育示范區(qū)。示范區(qū)在地方政府支持下，由教育行政部門統(tǒng)籌相關(guān)機構(gòu)，充分發(fā)揮市場機制的作用，利用新一代信息技術(shù)為學(xué)生、教師和家長等提供個性化支持和精準化服務(wù)，采集并利用參與者群體的狀態(tài)數(shù)據(jù)和教育教學(xué)過程數(shù)據(jù)，促進學(xué)習(xí)者在任意時間、任意地點，采用任意方式、任意步調(diào)進行學(xué)習(xí)，為該區(qū)域師生提供高學(xué)習(xí)體驗、高內(nèi)容適配和高教學(xué)效率的教育供給，以促進教育公平、提高教育質(zhì)量。
在教育信息化2.0行動背景下，技術(shù)的顯性化特征逐漸消融，對智慧教育的關(guān)注與價值張揚慢慢回歸教育本身，更加聚焦教育創(chuàng)新視野下育人模式的根本變革。一方面，智慧教育示范區(qū)在加速智慧教室類環(huán)境建設(shè)的同時，也創(chuàng)生了AI技術(shù)賦能的新型教室。包括：面向?qū)W科的數(shù)字化探究實驗室，促進學(xué)科概念的深度建構(gòu)與遷移應(yīng)用；學(xué)科專業(yè)教室或以專題性實驗為特征的教室，以特定知識領(lǐng)域為依托，提供概念探究與實踐體驗；以創(chuàng)意設(shè)計與創(chuàng)新制作為特征，具有創(chuàng)客教育品質(zhì)特征的創(chuàng)新環(huán)境等。另一方面，在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景下，教育數(shù)據(jù)正成為賦能教育創(chuàng)新、推動教育深層次發(fā)展的變革性力量，并在有效課堂教學(xué)、個性化適應(yīng)性學(xué)習(xí)、過程性學(xué)習(xí)評價、適切性教師研修、學(xué)校系統(tǒng)化發(fā)展、教育綜合治理等方面表現(xiàn)出活力。由此，全國各地智慧教育實驗沿著系統(tǒng)集成、數(shù)據(jù)治理、精準畫像、個性化服務(wù)的技術(shù)路線前行，并形成了區(qū)域教育信息化面向智慧教育體系化發(fā)展的新格局。
智慧教育已經(jīng)成為我國區(qū)域教育信息化發(fā)展的重要目標和實踐路徑。下一步，智慧教育將迎來全面普及發(fā)展的新階段，在汲取全國智慧教育區(qū)域案例經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深化標準規(guī)范及保障制度建設(shè)，推動智慧教育由區(qū)域試點走向規(guī)?；l(fā)展。
