QQ在線
企業(yè)微信
資訊
662編者按：近日，省教育廳會(huì)同14個(gè)部門聯(lián)合起草《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實(shí)施方案（征求意見稿）》，并面向社會(huì)公眾征求意見。7個(gè)方面、33條舉措組成的《減負(fù)方案》中，有一點(diǎn)引發(fā)熱議：小學(xué)生晚9點(diǎn)、初中生晚10點(diǎn)不做作業(yè)。“少做作業(yè)”如何真正減負(fù)提質(zhì)？在杭州，多所學(xué)校已先行一步，通過大數(shù)據(jù)形成的“學(xué)校大腦”，幫助老師更了解學(xué)生，讓學(xué)生少做無用功。學(xué)校多“思考”，孩子是否真的能“微笑”？
撫寧巷58號(hào)，杭州市建蘭中學(xué)。
1000多名學(xué)生信息、近萬條教學(xué)文本、67萬條以上的學(xué)生行為日志數(shù)據(jù)……教學(xué)樓內(nèi)，酷似太空艙的金屬門緩緩向兩側(cè)分開，露出實(shí)時(shí)滾動(dòng)的數(shù)據(jù)大屏，勾畫出一道數(shù)字時(shí)代的學(xué)校風(fēng)景。
今年9月，2019杭州·云棲大會(huì)開幕當(dāng)日，杭州城市大腦新物種——建蘭“學(xué)校大腦”正式發(fā)布。通過兩年多時(shí)間的數(shù)據(jù)積淀，建蘭中學(xué)正在進(jìn)行一場(chǎng)前所未有的教育實(shí)驗(yàn)——運(yùn)用“學(xué)校大腦”為基礎(chǔ)教育“提質(zhì)增效”。
上城區(qū)教育局局長項(xiàng)海剛介紹，上城區(qū)將在充分進(jìn)行“建蘭大腦”教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)轄區(qū)所有的中小學(xué)校進(jìn)行大數(shù)據(jù)革新，最終實(shí)現(xiàn)打造“學(xué)校大腦”的初衷——讓大數(shù)據(jù)幫助每一所學(xué)校為每一個(gè)孩子提供個(gè)性化的教育服務(wù)。
目前，杭州天長小學(xué)、惠興中學(xué)等已先后啟用各自的“學(xué)校大腦”沉淀數(shù)據(jù)；寧波、臺(tái)州等地中小學(xué)也紛紛來杭取經(jīng)，浙江教育界正掀起一股大數(shù)據(jù)熱。
把大數(shù)據(jù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，會(huì)產(chǎn)生怎樣的火花？記者走訪部分杭城中小學(xué)，展開調(diào)查。
定制作業(yè)
跳出題海也能進(jìn)步
最近一年，建蘭中學(xué)八年級(jí)學(xué)生嚴(yán)暢想的課后作業(yè)發(fā)生了一個(gè)小變化：數(shù)學(xué)作業(yè)本比其他同學(xué)的薄了，里面去掉了最難和最容易的習(xí)題。與此同時(shí)，她的作業(yè)里還多了一張“嚴(yán)暢想個(gè)性化習(xí)題”。
本學(xué)期開始，惠興中學(xué)九年級(jí)學(xué)生小卓的作業(yè)，也發(fā)生了一個(gè)小變化：每周日晚飯后，他就會(huì)準(zhǔn)時(shí)做一套特殊的科學(xué)題，題目不多，也就四五道，但是他一開始做得特別累：“都是我沒掌握的內(nèi)容?！?/span>
嚴(yán)暢想和小卓的“特殊作業(yè)”，都來自于各自學(xué)校的“大腦”——根據(jù)以往的錯(cuò)題記錄，“學(xué)校大腦”用算法從題庫中“打撈”出“專屬作業(yè)”，兩人只需花10多分鐘時(shí)間完成練習(xí)，通過家長手機(jī)上的釘釘傳給“大腦”，答題數(shù)據(jù)就會(huì)記入最新的學(xué)習(xí)檔案。
“學(xué)校大腦”的個(gè)性化習(xí)題推送功能，可以有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，讓孩子少作無用功。2018年下半年，建蘭中學(xué)在阿里巴巴王堅(jiān)博士的關(guān)注下啟動(dòng)“學(xué)校大腦”建設(shè)；2019年下半年起建蘭中學(xué)邀請(qǐng)聯(lián)盟學(xué)?；菖d中學(xué)加入“學(xué)校大腦”。
在“建蘭大腦”和“惠興大腦”中，存有學(xué)校校本教材、老師假期里提前錄入的個(gè)性化題目和專題題庫等。通過沉淀數(shù)據(jù)，“學(xué)校大腦”會(huì)自動(dòng)過濾過于簡單和過于難做的習(xí)題，根據(jù)每個(gè)孩子的“歷史數(shù)據(jù)”，用個(gè)性化作業(yè)補(bǔ)足，從而幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”。
建蘭中學(xué)英語老師吳晨君做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)：對(duì)比兩個(gè)自愿參加“建蘭大腦”英語學(xué)習(xí)的班級(jí)，參加人數(shù)多的作為實(shí)驗(yàn)組，參加人數(shù)少的作為對(duì)照組，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的個(gè)性化“指導(dǎo)”，在不增加作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，實(shí)驗(yàn)組的班級(jí)英語成績標(biāo)準(zhǔn)差大幅縮小，“這意味著孩子們之間的成績差距在變小，優(yōu)秀的孩子依然優(yōu)秀，但是成績中等甚至偏下的孩子追了上來。”
談到過去的自己，小卓用“亂”字形容——字寫得亂，學(xué)習(xí)思路更亂。但是自從拿到這套特殊的科學(xué)題后，一切都不一樣了：“時(shí)間沒多花，成績卻上來了！”他習(xí)慣性地?fù)蠐项^，露出靦腆的笑容。
“這次期中考，小卓的科學(xué)成績年級(jí)排名提升了29%，總成績較上學(xué)期也進(jìn)步了?！卑嘀魅沃芑勖舾嬖V記者，針對(duì)性的練習(xí)，大大提高了孩子的思維能力。“小卓第一天的作業(yè)，沒有解題過程，字也東倒西歪。但是現(xiàn)在，解題步驟非常清晰?！?/span>
嚴(yán)暢想的數(shù)學(xué)成績也“坐上了火箭”。但更令她開心的，是對(duì)自己的學(xué)習(xí)短板有了清晰的認(rèn)識(shí)：“代數(shù)和同底數(shù)冪的運(yùn)算，我相對(duì)薄弱一點(diǎn)，還需要多多鞏固和提升。”
“如何為學(xué)生科學(xué)減負(fù)一直是困擾教育界的難題。我們嘗試用大數(shù)據(jù)科學(xué)調(diào)配教育資源，幫助孩子把作業(yè)少下去、分?jǐn)?shù)提上來?！苯ㄌm中學(xué)校長饒美紅說。
負(fù)擔(dān)沒加重，成績上去了，家長的焦慮感也少了?！耙恍┘议L干脆取消了孩子的課外輔導(dǎo)班?！苯ㄌm中學(xué)數(shù)學(xué)老師沈曉琳告訴記者。
因材施教
有的放矢提質(zhì)增效
期中考試剛過，建蘭中學(xué)年輕的數(shù)學(xué)老師張軼婷就忙著準(zhǔn)備教案：她要給來自省內(nèi)10多家中小學(xué)校的教研組，上一堂不一樣的數(shù)學(xué)課。為此她要依靠一位特殊的“助理”，提前對(duì)班里孩子們進(jìn)行摸底。
“我的公開課是關(guān)于二次根式的，涉及到七年級(jí)的算術(shù)平方根內(nèi)容?！?張軼婷告訴記者,公開課前，“助理”會(huì)分析孩子們的預(yù)習(xí)作業(yè)，給出他們對(duì)七年級(jí)知識(shí)的掌握情況。她將依據(jù)這些數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)方案，確定知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間占比。“以前是憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在大數(shù)據(jù)能讓教案更科學(xué)?！?/span>
在課堂精準(zhǔn)教學(xué)上，建蘭中學(xué)英語老師馮琛也開始向“助理”借力。根據(jù)“助理”推送的學(xué)習(xí)報(bào)告，馮琛可以辨識(shí)出，學(xué)生們處于“初二中級(jí)”“初二高級(jí)”“初二初級(jí)”等水平的哪個(gè)階段，“這會(huì)成為我課堂提問的一個(gè)依據(jù)，不同難度的問題，可以交給不同水平的學(xué)生來回答。”
張軼婷和馮琛提到的這位“助理”，正是藏身“太空艙”卻將觸角覆蓋整個(gè)校園的“建蘭大腦”，它將數(shù)據(jù)課堂融入到研究型學(xué)習(xí)中，讓老師能夠因材施教。
學(xué)音樂響起，天長小學(xué)六（2）班的孩子們卻不著急回家，他們習(xí)慣性地抬頭看向大屏幕。在那里，班主任的小助手趙哲睿正在錄入他們當(dāng)天的在校表現(xiàn)。
趙哲睿已經(jīng)操作了近一年“天長大腦”?！斑@系統(tǒng)可方便了，點(diǎn)點(diǎn)老師提前設(shè)置好的標(biāo)簽就可以錄入，而且這些標(biāo)簽都是成對(duì)兒的?！庇浾呖吹?，在錄入系統(tǒng)中，英語聽力，“聽得懂錄音材料”和“聽不懂錄音材料”是一對(duì)兒；英語口語，“需要示范回答問題”和“不需要示范回答問題”又是一對(duì)兒。
六（2）班班主任陸白琦，是最早用上“天長大腦”的班主任。2019年的春節(jié)，她幾乎泡在學(xué)校里，創(chuàng)建分層題庫、設(shè)置常態(tài)化標(biāo)簽，并和技術(shù)人員反復(fù)對(duì)接?！斑@些常態(tài)化標(biāo)簽，可以對(duì)學(xué)生的課堂及作業(yè)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)、多維評(píng)價(jià)，讓家長全面了解孩子的在校表現(xiàn)，老師也可以通過數(shù)據(jù)積累對(duì)孩子的發(fā)展進(jìn)行觀察分析，從而了解每個(gè)孩子的特質(zhì)，為差異化教學(xué)提供支持?！?/span>
據(jù)了解，目前建蘭中學(xué)近80%的學(xué)生都自愿加入了“建蘭大腦”計(jì)劃；加入“建蘭大腦”計(jì)劃的教師，也從最初的70多人增加到現(xiàn)在的170多人，學(xué)科則從數(shù)學(xué)、英語延展到了科學(xué)、社會(huì)等。這也意味著老師在日常教學(xué)之外，還要承擔(dān)給“大腦”習(xí)題貼標(biāo)簽、在習(xí)題單上寫評(píng)語、每月更新教案等額外任務(wù)。
這些老師為什么選擇加入“學(xué)校大腦”，是什么吸引著他們紛紛走出教學(xué)的“舒適區(qū)”？
“輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候能更加有針對(duì)性。”建蘭中學(xué)數(shù)學(xué)老師曹健回答說，一位老師往往要面對(duì)同年級(jí)80多名學(xué)生，無法掌握每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。通過“學(xué)校大腦”畫像，老師只要點(diǎn)點(diǎn)手機(jī)，就能回看每名學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)以及有待補(bǔ)足的知識(shí)點(diǎn)。
“如果說，以往的課堂教學(xué)內(nèi)容，來自于教學(xué)大綱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的模糊判斷；那么‘學(xué)校大腦’則給老師們帶來了新的思考和啟發(fā)，為教學(xué)個(gè)性化提供了精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持?！被菖d中學(xué)校長王超說
全面發(fā)展
呵護(hù)孩子無限可能
讓“大腦”入駐校園，讓教育“聰明”起來，本質(zhì)上，是為了讓孩子實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。
“素質(zhì)教育最需要解決的是時(shí)間從哪里來的問題，大數(shù)據(jù)把時(shí)間還給了孩子。”建蘭中學(xué)語文老師梁小平是“建蘭大腦”的創(chuàng)建者之一。在她看來，“學(xué)校大腦”有助于讓學(xué)生和家長擺脫分?jǐn)?shù)焦慮，關(guān)注教育和成長質(zhì)量本身。
“‘大腦’賦能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，騰出時(shí)間做自己喜歡的事。學(xué)校也要為學(xué)生提供更多樣化的教育滋養(yǎng)?！别埫兰t告訴記者，在建蘭中學(xué)，數(shù)據(jù)大屏上不斷更新、沉淀著學(xué)生行為日志，包含學(xué)校生活的方方面面。
這些數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)“建蘭修煉”中方法素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、自我素養(yǎng)、國際化素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)等五大素養(yǎng)的66個(gè)指標(biāo)。小到一次垃圾分類，大到全?？茖W(xué)周上的表現(xiàn)，學(xué)生的每個(gè)行為，都會(huì)通過老師在“學(xué)校大腦”手機(jī)端的日志在“建蘭修煉”中留下痕跡，最終形成學(xué)生個(gè)性化成長成熟度評(píng)估結(jié)果。
“‘建蘭修煉’是在國家頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架下，結(jié)合校本化實(shí)踐和加德納九大多元智能理論，形成的獨(dú)特評(píng)估體系?！苯ㄌm中學(xué)德育副校長周素穎說，“‘學(xué)校大腦’提供了實(shí)踐教育理念的新手段，它讓不同的種子成長為姿態(tài)各異的大樹，呵護(hù)了孩子們的無限可能。”
惠興中學(xué)后勤管理部主任劉海軍，2018年開始為“惠興大腦”建數(shù)據(jù)庫，起初只有4個(gè)班級(jí)參與，現(xiàn)在，所有班級(jí)都加入到了“惠興大腦”中，每個(gè)班級(jí)每天至少要發(fā)送150條學(xué)生信息。
“以前，看到學(xué)校來電，我就很焦慮，第一反應(yīng)就是孩子表現(xiàn)不好。現(xiàn)在，釘釘一響，我馬上開心地去看，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗪⒆釉趯W(xué)校的細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)，而且多數(shù)都是鼓勵(lì)?！被菖d中學(xué)一名七年級(jí)學(xué)生家長告訴記者。
“借力‘學(xué)校大腦’的快速反饋，家長眼里不再只有學(xué)習(xí)成績，還有孩子校園生活的方方面面。班主任也積累了一套量化考核數(shù)據(jù)，以便在年底對(duì)孩子進(jìn)行德育綜合考評(píng)。”劉海軍說。
“學(xué)校大腦”也讓家長及時(shí)看到了孩子的短板。周女士的兒子在建蘭中學(xué)就讀，上學(xué)期她收到了“學(xué)校大腦”生成的個(gè)性化“建蘭修煉”能力分布雷達(dá)圖，圖中“自我實(shí)現(xiàn)”的面積很小，這也意味著孩子可能有點(diǎn)膽小。
“我沒想到在家里大聲唱歌的兒子，在學(xué)校里會(huì)這樣不自信?！睘榱隋憻捄⒆拥哪懥浚芘抗膭?lì)他每天向老師提一個(gè)問題，還提議他參加元旦匯演。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子自信多了，解決問題和分析數(shù)據(jù)的能力也得到了提升。
“學(xué)校大腦”與《中國教育現(xiàn)代化2035》里因材施教的適性教育理念相契合。省教育廳教研室主任任學(xué)寶說：“教育就是要尊重差異，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到孩子的閃光點(diǎn)。”
