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182預計到2040年，人工智能將從根本上改變社會的本質。認為人工智能將幫助我們解決人類面臨的巨大挑戰(zhàn)；埃隆·馬斯克警告我們，人工智能將是我們“最大的生存威脅”。另一些人則認為，人工智能是經濟增長的未來。一切都取決于我們如何管理AI，過渡到這個時代。
人工智能不僅影響卡車司機和清潔工，還會影響律師和醫(yī)生。已經有機器人配藥的自動藥房系統(tǒng)，披薩外賣用無人機送貨，在日本已經開放了一個完全自動化的農場。目前面臨的挑戰(zhàn)是，隨著新工作的出現(xiàn)和某些職業(yè)需求的增加，如何確保為低技能工人提供充分的再培訓。二十年前，中產階級雇傭的主要勞動力是高中畢業(yè)生。那個時代已經過去了。如今，獲得體面生活所需的技能發(fā)生了顯著的變化，提供高薪的雇主希望雇員既有硬實力，也有軟實力?，F(xiàn)在入學的學生將于2030年畢業(yè)。他們將是2040年的主要勞動力。即將到來的社會變革需要一種新的教育方式，為當前的學生提供技能，使他們能夠充分適應即將進入的世界。要想成功，他們需要靈活地、創(chuàng)造性地、全球化地思考。
盡管許多人曾在新聞中看過，機器人將在未來10年內取代教師，但優(yōu)秀的教師永遠不會過時。然而，人工智能正通過可定制的內容改變教學方式，并跟蹤和監(jiān)控實施效果。人工智能可以把基本的日常工作自動化，如簡單測試評分。它可以通過自適應學習程序、游戲和軟件實現(xiàn)更大程度的個性化。
人工智能改變學習，助力個性化培養(yǎng)。人工智能可以有效支持自主、探究和協(xié)作學習，使學習方式從統(tǒng)一步調、統(tǒng)一方式、統(tǒng)一評價的班級“集體學習”向個性化學習轉變。在一些學校和校外的輔導機構中，人工智能已經可以根據學生的需求，幫助學生選擇地點、資源、學習方式，甚至選擇教師，為其提供額外輔導、課程資源和支持服務。人工智能中學生課程在某些學校，人工智能已經可以幫助學生實現(xiàn)自主探究學習，有效支持小組合作學習，比如通過“試錯學習法”，提升學生的探究學習能力。
人工智能可以為每個學生“畫像”，記錄學習計劃和成長軌跡，識別學生的長處、弱點和學習偏好。人工智能還可以幫助教師梳理輔導學生的經驗，包括資源遴選和路徑選擇等，以實現(xiàn)個性化學習的規(guī)?；６鴤€性化培養(yǎng)與規(guī)?；逃恰爸袊逃F(xiàn)代化2035”所倡導的內容。
人工智能賦能教學，降低教師負擔。人工智能可以為教師創(chuàng)造一個更好的專業(yè)環(huán)境，讓他們?yōu)橛欣щy的學生投入更多的支持。人工智能實驗實訓室“雙師模式”是目前比較典型的做法，即教師和虛擬教學助理并行工作，“助理”可以完成教師的一些機械重復工作，如作業(yè)批改、簡單測試、資源尋找等，也可以幫助管理教師的日常任務，使他們有更多時間專注于一對一的交流。
人工智能賦能教學存在以下四個境界：教師學會基本的人工智能知識和原理，能判斷哪些資源和工具使用了真正的人工智能；教師學會利用人工智能來學習，既提升教師的學科能力，也提升教學能力；在stem機器人教育中，教師嘗試利用人工智能開展教學，以發(fā)現(xiàn)人工智能對于教育教學的“實際”作用；教師能將人工智能用于學習和教學的經驗傳遞給其他教師。
人工智能優(yōu)化管理，改善學校治理。人工智能可以優(yōu)化各級教育部門治理和學校管理。在各級教育部門治理方面，首先，采用基于證據的方法整合人工智能技術以優(yōu)化教育數據收集和處理，增強基于數據的教育治理。例如，應用智能技術來分析和動態(tài)模擬學校布局、教育財政、就業(yè)渠道、招生選拔等教育子系統(tǒng)及其關系的演變過程，為國家教育制度、學校管理制度及教學制度提供改革方案和決策依據。其次，利用人工智能在校際、區(qū)域、國家和全球等范圍收集、分析教育數據，全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度，同時促進和管理區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間和校際之間的教育均衡。在學校組織和管理方面，首先是內部管理，人工智能助力機器人科技公司以及學校優(yōu)化專業(yè)、課程、教學和質量管理，改變生源招募、培養(yǎng)過程和師生服務方式；其次是外部聯(lián)系，人工智能幫助學校改善與家庭及社會的信息交換及互動方式。
制定有效促進人工智能教育發(fā)展的政策。在規(guī)劃教育領域人工智能的應用政策方面，聯(lián)合國教科文組織提倡采用整體性政府和跨部門的方法規(guī)劃治理教育領域的人工智能應用政策，即加強政府部門間的合作與對話，各政府部門共同參與到教育領域人工智能應用政策的規(guī)劃過程中。首先，我們應重視人工智能在教育中應用的資金需求及資源部署，政府應通過公私合作伙研究機構關于人工智能研發(fā)的溝通與協(xié)調工作。其次，為實現(xiàn)“教育現(xiàn)代化2035”的目標，人工智能實訓基地可以使用人工智能、大數據、物聯(lián)網、云計算等智能技術，加快推動教學方式、教學環(huán)境、人才培養(yǎng)模式的變革。再次，創(chuàng)建以人為本的教育環(huán)境，實現(xiàn)公平和包容的高質量教育和面向所有人的終身學習機會的可持續(xù)發(fā)展目標。
加強人工智能相關人才培養(yǎng)。以人工智能為代表的技術變革將推動工業(yè)、服務業(yè)和農業(yè)領域的價值鏈系統(tǒng)性的轉型，經濟增長方式和勞動力市場也隨之轉型。人工智能會代替一些工作，也會產生大量新的工作機會，就業(yè)市場對人類技能的需求也隨之發(fā)生變化，我們必須對此高度重視。一方面，應加強人工智能專業(yè)人員的培養(yǎng)，人工智能解決方案商通過人工智能專業(yè)建設、人工智能學院建設等方式，培養(yǎng)能夠設計、編碼、開發(fā)人工智能系統(tǒng)的專業(yè)人員，從而加強人工智能人才儲備，提高國際競爭力。另一方面，應將“人工智能能力”納入到教育計劃中，即將人工智能融入到中小學教育、高等教育、職業(yè)教育和社會培訓中，目前已有相應的政策。
重視人工智能教育應用的倫理問題。提出發(fā)展“可信賴人工智能”的倡議，可信賴人工智能包含兩個方面內容：一方面強調人工智能的發(fā)展與使用要以人為中心，要保障人的基本權利、遵循基本的規(guī)則以及尊重核心價值；另一方面強調促進技術的發(fā)展與可信度，保障技術的有序發(fā)展。發(fā)展人工智能的教育應用，要以共同的價值觀和道德觀為基礎，為全人類的利益服務。
人工智能是加速達成可持續(xù)發(fā)展目標的偉大機會，但是任何技術革命也會導致我們預期的不平衡。因此，人工智能的發(fā)展不是以技術為主導，而是以促進人的發(fā)展為主導。隨著人工智能技術的發(fā)展與應用，人工智能編程機器人數據安全、隱私保護等已成為未來人工智能發(fā)展不可回避的倫理問題，目前教育領域人工智能技術應用的倫理機制尚不清晰。為了有效發(fā)揮人工智能的潛能，避免消極影響，人工智能應用于教育的倫理框架亟待制定。如何實施教育視角下的可信賴人工智能，以確保師生的主體性，實現(xiàn)安全、透明、可預測、可解釋、可審查、可追溯、可負責的人工智能+教育，是需要高度重視并持續(xù)關注的問題。
綜上所述，人工智能時代的到來改變了傳統(tǒng)的生產方式，智能技術將代替人類做單調重復性的工作。幫助人類節(jié)省時間與精力，使人類更好的投入到創(chuàng)作的工作當中。這也將必影響到未來的人才培養(yǎng)。我們國家在振興中國夢的百年基礎的教育，“少年強，則中國強，孩子猶如出生的紅日。是人工智能時代賦予教育工作者的使命，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是人類靈魂的工程師。知識與文明的傳播者。承擔著傳授知識塑造靈魂的雙重責任。落后就要挨打，我們需要一批綜合能力高的教師。因時而動，重塑自身角色。提升素養(yǎng)，培養(yǎng)能力。主動應對新技術變革，改善新技術手段。積極有效開展教育教學。用優(yōu)秀的教師培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，為人類進入人工智能時代做好準備。
